Educación: Nuevas claves para educar

Durante los últimos años, las editoriales y librerías se han saturado de literatura, abordando innovaciones educativas eficaces y otras temáticas concernientes -primordialmente, desde enfoques didácticos, metodológicos, sicológicos, sociológicos y filosóficos-, aunando estudios e investigaciones comparativas, que en conjunto den respuesta y propongan soluciones, a partir de un criterio de acción sostenida, que trascienda la paradigmática observancia que hasta ahora se mantiene.

La necesidad de crear y diseñar nuevas claves educativas se extiende globalmente, reflejando las problemáticas particulares -de cada región, país, continente, hemisferio y cultura universal- que nos involucran en prioridades compartidas, significando un enriquecimiento para nuestra humanidad. Esta situación nos lleva reconocer que la primera clave es, precisamente: Innovar educativamente, a través del espíritu cooperativo entre los pueblos, favoreciendo la equidad de los recursos materiales y humanos, alrededor del planeta.

España, en tanto, se encuentra promulgando la legitimidad de leyes educativas que impulsen la descentralización y la desconcentración de los sistemas formales de educación -en especial respecto de las comunidades autónomas: Asturias, Cantabria, La Rioja, Región de Murcia, Aragón, Castilla La Mancha, Extremadura, Islas Baleares, Madrid y Castilla y León- acción que a simple vista pudiera resultar contraria a la nueva tendencia mundial de unificación, que está operándose en el proceso educativo integral.

Mas, debemos entender las nuevas tendencias españolas como un proceso inserto dentro de políticas educativas dirigidas a promover la transferencia de competencias de desarrollo legislativo y ejecutivo de la enseñanza, con el propósito de favorecer el derecho al accionar de la Educación, a través de todo el país -conforme lo establece el artículo 27 de la Constitución Nacional Española. Es decir, el Estado Español, a través de toda iniciativa de innovación pretende crear y preservar un sentido de consecuencia y trascendencia entre "Ser, Sociedad y Educación", construyendo las bases legítimas que impulsen las siguientes acciones:

Dentro de este contexto, se hace especial énfasis en los procesos de reforma de las estructuras del Ministerio de Educación, los programas de estudio y el enriquecimiento de sus contenidos, así como en los métodos de enseñanza y evaluación -considerados acciones a corto y mediano plazo.

En España, todas las innovaciones y claves educativas, teóricamente se refieren a los niveles: Escuela-sociedad, escuela-comunidad y escuela-sala de clase. Sin embargo, el desarrollo práctico pareciera estar centrado en los dos primeros niveles -dado el proceso de transferencia a las comunidades autónomas y la incorporación de la participación de los padres en los cambios.

Queda aún por emprender el último desafío: Estimular el reencanto entre profesor y alumno en el difícil y maravilloso camino de enseñar y aprender -un camino nada nuevo que nunca debiéramos olvidar, las relación de comunión y amor entre los seres unidos en el mismo propósito.